Kopenhag\u2019da etnik k\u00f6kenli erkek \u00e7ocuklar\u0131n %55\u2019i, temel ilk e\u011fitim okulundan sonrahala okuma-yazmay\u0131 iyi s\u00f6kemiyor. Bu \u00e7ocuklar\u0131n b\u00fcy\u00fck bir b\u00f6l\u00fcm\u00fc de e\u011fitimi yar\u0131da kesiyor ve bir e\u011fitime devam etmiyor. E\u011fitime devam etmeyen bu \u00e7ocuklar yar\u0131 cahil (funktionel analfabet) olarak tan\u0131mlan\u0131yor.<\/p>\n
Kopenhag\u2019da iki dilli erkek \u00f6\u011frencilerin yar\u0131s\u0131ndan fazlas\u0131 9. s\u0131n\u0131ftan sonra hala okuma ve yazmada zorluk \u00e7ekiyor, okuduklar\u0131n\u0131 da tam anlam\u0131yor. \u0130lk 9 y\u0131ll\u0131k temel e\u011fitim okullar\u0131nda e\u011fitim d\u00fczeyini ara\u015ft\u0131ran ve irdeleyen PISA k\u0131sa adl\u0131 ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131n Kopenhag okullar\u0131na ili\u015fkin son irdelemeleri, etnik k\u00f6kenli iki dilli erkek \u00e7ocuklar\u0131n e\u011fitim durumun \u00e7ok k\u00f6t\u00fc oldu\u011funu ortaya koyuyor.<\/p>\n
Aarhus \u00dcniversitesi Pedagoji Prof. Niels Egelund, son verilere ili\u015fkin olarak, \u2019okullar\u0131n, muhtemelen de anne-babalar\u0131n ihmal etti\u011fi yeni bir alt s\u0131n\u0131fla kar\u015f\u0131 kar\u015f\u0131yay\u0131z.\u2019 dedi.<\/p>\n
PISA ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar\u0131n\u0131n son irdelemelerine g\u00f6re, Kopenhag temele e\u011fitim okullar\u0131na giden iki dilli erkek \u00f6\u011frencilerin %55\u2019i 9. s\u0131n\u0131f\u0131 tamalamalar\u0131na ra\u011fmen, hala tam okuyam\u0131yorlar ve okuduklar\u0131n\u0131 tam anlayam\u0131yorlar. Ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar, her ne kadar bu erkek \u00e7ocuklar biraz okuyabiliyorlarsa da, somut olmayan bir yaz\u0131l\u0131 metni okuduklar\u0131nda bu metni anlayamad\u0131klar\u0131n\u0131 belirtiyorlar. Ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar, baz\u0131 \u00e7ocuklar\u0131n durumlar\u0131n\u0131n bundan da daha k\u00f6t\u00fc oldu\u011funa i\u015feret ediyorlar ve bu \u00e7ocuklar\u0131n bir k\u0131sm\u0131n\u0131n, 9. temel e\u011fitim okulunu bitirmi\u015f olmalar\u0131na ra\u011fmen basit, resimli \u00e7izgi kitaplardan ba\u015fka bir \u015feyi okuyup anlayamad\u0131klar\u0131n\u0131n alt\u0131n\u0131 \u00e7iziyorlar.<\/p>\n
Ara\u015ft\u0131rmaya g\u00f6re, temel e\u011fitim okullar\u0131n\u0131 bitirmi\u015f Danimarkal\u0131 erkek \u00e7ocuklar\u0131n ise %24\u2019\u00fc okuma-yazma ve anlamada zorluk \u00e7ekiyorlar.<\/p>\n
Soruna \u00e7\u00f6z\u00fcm bulmak zor<\/strong><\/p>\n Ara\u015ft\u0131rman\u0131n, 26 \u2013 29 ya\u015f gurubundaki etnik k\u00f6kenli erkek gen\u00e7lerle ilgili b\u00f6l\u00fcm\u00fcnde ise, bu gen\u00e7lerin %42\u2019sinin, ilk 9 y\u0131ll\u0131k temel e\u011fitimden sonra bir e\u011fitime devam etmedi\u011fini g\u00f6steriyor. E\u011ftimini yar\u0131da kesmi\u015f Danimarkal\u0131 gen\u00e7lerin oran\u0131 ise %12.<\/p>\n Politikac\u0131lar bu duruma \u00e7\u00f6z\u00fcm\u00fc, \u00e7ocuklara daha erken ya\u015flarda m\u00fcdahelede g\u00f6r\u00fcyorlar. \u00c7ocuk ve E\u011fitim Bakan\u0131 Christine Antorini(S) ve E\u011fitim Bakan\u0131 Morten \u00d8stergaard (R), ge\u00e7enlerde yapt\u0131klar\u0131 a\u00e7\u0131klamalar\u0131nda, pedagoji e\u011fitiminde reformlar yap\u0131lmas\u0131n\u0131 ve \u00e7ocuklar\u0131n \u00f6\u011frenme yeteneklerini geli\u015ftirmeye daha \u00e7ocuk kre\u015fte iken ba\u015flat\u0131lmas\u0131n\u0131 \u00f6nerdiler. Ancak istatistiki veriler, Danmarkal\u0131 k\u00fc\u00e7\u00fck \u00e7ocuklar\u0131n %91\u2019inin, etnik k\u00f6kenli \u00e7ocuklar\u0131n ise sadce %60\u2019n\u0131n bir \u00e7ocuk yuvas\u0131na ve kre\u015fe gitti\u011fini g\u00f6steriyor. Bu nedenle de bu alanda yap\u0131lacak reformlar\u0131n soruna b\u00fcy\u00fck \u00e7\u00f6z\u00fcm olmayaca\u011f\u0131 de\u011ferlendirmeleri yap\u0131l\u0131yor.<\/p>\n Bu arada, aralar\u0131nda etnik k\u00f6kenli gen\u00e7ler de dahil, \u00e7e\u015fitli politikac\u0131lar ve e\u011fitimciler, iki dilli erkeklerin yar\u0131 cahil bir durumda olmalar\u0131n\u0131n sadece sistemde de\u011fil, bir o kadar da, erkek \u00e7ocuklar\u0131na gereken ilgiyi g\u00f6stermeyen anne-babalarda da oldu\u011funun alt\u0131n\u0131 \u00e7iziyorlar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Kopenhag\u2019da etnik k\u00f6kenli erkek \u00e7ocuklar\u0131n %55\u2019i, temel ilk e\u011fitim okulundan sonrahala okuma-yazmay\u0131 iyi s\u00f6kemiyor. Bu \u00e7ocuklar\u0131n b\u00fcy\u00fck bir b\u00f6l\u00fcm\u00fc de e\u011fitimi yar\u0131da kesiyor ve bir e\u011fitime devam etmiyor. E\u011fitime devam etmeyen bu \u00e7ocuklar yar\u0131 cahil (funktionel analfabet) olarak tan\u0131mlan\u0131yor. Kopenhag\u2019da iki dilli erkek \u00f6\u011frencilerin yar\u0131s\u0131ndan fazlas\u0131 9. s\u0131n\u0131ftan sonra hala okuma ve yazmada zorluk \u00e7ekiyor, […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"jnews-multi-image_gallery":[],"jnews_single_post":[],"jnews_primary_category":[],"footnotes":""},"categories":[25],"tags":[],"coauthors":[],"class_list":["post-131","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-egitim-kariyer"],"yoast_head":"\n